{"id":10266,"date":"2024-07-14T22:26:22","date_gmt":"2024-07-14T20:26:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.styl-m.org\/?p=10266"},"modified":"2024-07-14T22:26:22","modified_gmt":"2024-07-14T20:26:22","slug":"transpositio-n-6-les-outils-narratologiques-pour-lenseignement-du-francais-bilan-et-perspectives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/2024\/07\/14\/transpositio-n-6-les-outils-narratologiques-pour-lenseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\/","title":{"rendered":"Transpositio, n\u00b0 6 : &#8220;Les outils narratologiques pour l\u2019enseignement du fran\u00e7ais : bilan et perspectives&#8221;"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:33% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"95\" src=\"http:\/\/ais.airaud.net\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/transpositio.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-10267 size-full\"\/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.transpositio.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Transpositio<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/categories\/view\/n-6-les-outils-narratologiques-pour-l-enseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.transpositio.org\/categories\/view\/n-6-les-outils-narratologiques-pour-l-enseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">n\u00b0 6<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Sous la direction de Rapha\u00ebl Baroni, Luc Mahieu &amp; Gaspard Turi<\/p>\n\n\n\n<p>19\/12\/2023<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/categories\/view\/n-6-les-outils-narratologiques-pour-l-enseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.transpositio.org\/categories\/view\/n-6-les-outils-narratologiques-pour-l-enseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lien vers le num\u00e9ro<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<nav class=\"wp-block-table-of-contents\"><ol><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/www.styl-m.org\/2024\/07\/12\/transpositio-n-6-les-outils-narratologiques-pour-lenseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\/#presentation\">Pr\u00e9sentation<\/a><\/li><li><a class=\"wp-block-table-of-contents__entry\" href=\"https:\/\/www.styl-m.org\/2024\/07\/12\/transpositio-n-6-les-outils-narratologiques-pour-lenseignement-du-francais-bilan-et-perspectives\/#sommaire\">Sommaire<\/a><\/li><\/ol><\/nav>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"presentation\">Pr\u00e9sentation<\/h2>\n\n\n\n<p>Ce sixi\u00e8me num\u00e9ro de la revue <em>Transpositio<\/em> s\u2019inscrit dans le prolongement d\u2019un projet de recherche financ\u00e9 par le Fonds national suisse de la recherche scientifique intitul\u00e9 \u00ab&nbsp;Pour une th\u00e9orie du r\u00e9cit au service de l\u2019enseignement&nbsp;\u00bb (FNS n\u00b0 197612, 2021-2025). Cette recherche part d\u2019un constat, ou plus exactement d\u2019une hypoth\u00e8se qui devait \u00eatre v\u00e9rifi\u00e9e&nbsp;: plus de cinquante ans apr\u00e8s la parution du fameux Discours du r\u00e9cit de G\u00e9rard Genette, en d\u00e9pit des critiques portant sur ses usages scolaires \u2013 critiques aussi bien adress\u00e9es par certains narratologues de la premi\u00e8re heure (le Todorov de La Litt\u00e9rature en p\u00e9ril) &nbsp;que par de nombreux didacticiens de la litt\u00e9rature qui l\u2019associent \u00e0 une d\u00e9rive techniciste \u2013, la narratologie semble s\u2019\u00eatre maintenue dans l\u2019enseignement du fran\u00e7ais, non seulement comme m\u00e9thode d\u2019analyse ou de r\u00e9daction des r\u00e9cits, mais \u00e9galement comme v\u00e9ritable objet d\u2019enseignement, parfois soumis \u00e0 une \u00e9valuation \u00e0 la fin des cursus. Narrateur, focalisation, point de vue, intrigue ou analepse constituent, aujourd\u2019hui comme hier, des savoirs s\u00e9diment\u00e9s dans la culture scolaire, dont la maitrise s\u2019acqui\u00e8re le plus souvent \u00e0 travers l\u2019analyse des textes litt\u00e9raires dans la classe de fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<p>Face \u00e0 l\u2019\u00e9tonnante r\u00e9silience de cet attirail terminologique et critique, l\u2019\u00e9quipe qui porte le projet DiNarr (pour \u00ab&nbsp;didactique et narratologie&nbsp;\u00bb) s\u2019est donn\u00e9 pour mission de mieux comprendre le processus historique ayant conduit \u00e0 la scolarisation de la th\u00e9orie du r\u00e9cit et les raisons qui pr\u00e9sident au maintien actuel des outils narratologiques, notamment dans les classes de fran\u00e7ais des niveaux du secondaire I et II (\u00e9l\u00e8ves de 12 \u00e0 18 ans) de quatre pays francophones (Suisse romande, France, Belgique et Qu\u00e9bec). Pour dresser ce bilan, plusieurs t\u00e9moins privil\u00e9gi\u00e9s de la scolarisation de la narratologie nous ont offert leur regard r\u00e9trospectif et critique&nbsp;: Jean-Michel Adam, Jean-Paul Bronckart, Jean-Louis Dumortier, Claude Simard, Andr\u00e9 Petitjean, Yves Reuter et Fran\u00e7oise Revaz. On trouvera aussi dans ce dossier les premiers r\u00e9sultats d\u2019une vaste enqu\u00eate internationale men\u00e9e par Luc Mahieu pour approcher les pratiques d\u00e9clar\u00e9es de plus de cinq cents enseignant\u00b7e\u00b7s de fran\u00e7ais, offrant une premi\u00e8re cartographie chiffr\u00e9e de la place actuelle de la narratologie dans les pratiques scolaires.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 c\u00f4t\u00e9 des approches historiques et des constats didactiques se pose aussi la question de la possibilit\u00e9 d\u2019une am\u00e9lioration de la boite \u00e0 outils narratologique dans la perspective de ses usages scolaires. Peut-on am\u00e9liorer l\u2019ergonomie des outils dont nous avons h\u00e9rit\u00e9 en exploitant les nouvelles perspectives ouvertes par la narratologie contemporaine, aujourd\u2019hui davantage soucieuse de ressaisir le r\u00e9cit comme un dispositif donnant naissance \u00e0 une exp\u00e9rience narrative incarn\u00e9e en s\u2019appuyant sur les caract\u00e9ristiques m\u00e9diatiques de son support (parfois verbal, mais pas seulement)&nbsp;? Est-il possible, par ailleurs, de repenser cet outillage en le situant au plus pr\u00e8s des pratiques scolaires qui lui sont associ\u00e9es&nbsp;? Comme l\u2019affirmait Yves Reuter il y a d\u00e9j\u00e0 plus de vingt ans, les concepts narratologiques ont \u00e9t\u00e9 trop peu discut\u00e9s dans cette perspective&nbsp;: quels outils&nbsp;? pour qui&nbsp;? dans quel but&nbsp;? \u00e0 quel stade de la progression curriculaire&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<p>Comme nous y invitent les articles r\u00e9unis dans ce num\u00e9ro, la r\u00e9silience attest\u00e9e de la narratologie dans la culture scolaire nous invite ainsi \u00e0 prendre au s\u00e9rieux cette boite \u00e0 outils scolaris\u00e9e de mani\u00e8re \u00e0 accompagner son \u00e9volution en la sortant des orni\u00e8res de la r\u00e9flexion didactique. Le but de ce num\u00e9ro consiste ainsi \u00e0 renouer les liens entre narratologie, didactique et pratiques scolaires.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"sommaire\">Sommaire<\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/introduction-n-6-pour-une-theorie-du-recit-au-service-de-l-enseignement\">Introduction n\u00b06: Pour une th\u00e9orie du r\u00e9cit au service de l\u2019enseignement, Gaspard Turin, Luc Mahieu, Rapha\u00ebl Baroni<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/synthese-des-entretiens-avec-quelques-temoins-de-la-scolarisation-des-theories-du-recit\">Synth\u00e8se des entretiens avec quelques t\u00e9moins de la scolarisation des th\u00e9ories du r\u00e9cit, Luc Mahieu<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/l-aventure-scolaire-de-la-narratologie\">L&#8217;aventure scolaire de la narratologie, Nathalie Denizot<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/la-narratologie-en-classe-de-francais-premiers-resultats-d-une-enquete-internationale\">La narratologie en classe de fran\u00e7ais: premiers r\u00e9sultats d\u2019une enqu\u00eate internationale, Luc Mahieu<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/situation-et-perspectives-de-l-etude-du-recit-dans-les-classes-de-francais-aujourd-hui\">Situation et perspectives de l\u2019\u00e9tude du r\u00e9cit dans les classes de fran\u00e7ais aujourd\u2019hui, Jean-Louis Dufays<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/comment-un-theoricien-du-recit-pourrait-il-contribuer-a-ameliorer-l-outillage-narratologique-scolarise\">Comment un th\u00e9oricien du r\u00e9cit pourrait-il contribuer \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019outillage narratologique scolaris\u00e9?, Rapha\u00ebl Baroni<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/du-scepticisme-a-l-optimisme-penser-les-contenus-d-enseignement\">Du scepticisme \u00e0 l\u2019optimisme: penser les contenus d\u2019enseignement, Bertrand Daunay<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/fragments-hermeneutiques-et-phenomenologiques-pour-une-actualisation-narratologique-en-didactique-de-la-trans-fiction\">Fragments herm\u00e9neutiques et ph\u00e9nom\u00e9nologiques pour une actualisation narratologique en didactique de la (trans)fiction, Jean-Fran\u00e7ois Boutin<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.transpositio.org\/articles\/view\/la-narratologie-scolaire-objet-de-descriptions-et-de-critiques\">La narratologie scolaire, objet de descriptions et de critiques, Bruno V\u00e9drines &amp; Yann Vuillet<em>, 19.12.2023<\/em><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Transpositio, n\u00b0 6 Sous la direction de Rapha\u00ebl Baroni, Luc Mahieu &amp; Gaspard Turi 19\/12\/2023 Lien vers le num\u00e9ro Pr\u00e9sentation Ce sixi\u00e8me num\u00e9ro de la revue Transpositio s\u2019inscrit dans le prolongement d\u2019un projet de recherche financ\u00e9 par le Fonds national suisse de la recherche scientifique intitul\u00e9 \u00ab&nbsp;Pour une th\u00e9orie du r\u00e9cit au service de l\u2019enseignement&nbsp;\u00bb [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[21,22],"tags":[110,134,135,251,281,398,408],"class_list":["post-10266","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-news","category-parutions-recentes","tag-discipline-francais","tag-enseignement","tag-enseignement-secondaire","tag-litterature","tag-narratologie","tag-tension-narrative","tag-transpositio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10266","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10266"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10266\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10266"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10266"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ais.airaud.net\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10266"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}